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    已知某些限制条件而画图，这是从初中就开始做的训练。Ω笔趣阁ＷｗＷ．ｂｉｑＵｗＵ．Ｃｃ

    当然，是中国的初中。

    按照国内的教学模式，初中的几何题，最重要的一点就是画图了，不管是什么题目，学生只要按照题目要求能画出图来，题目就能解出大半来。

    g蛋白偶联受体的跨膜构象，其实也是一样的情况，只不过更复杂了一些，或者说，是复杂了许多。

    成百上千种的限制条件，都是生物学的研究员们多年积累而来的。在g蛋白偶联受体领域，成规模成规划的完成某一阶段的项目，是只有顶级实验室才能做的事，但在顶级实验室以外，总有一些中小型的实验室在想方设法的讨生活，他们不能完成大项目，就做一些小的项目，完成一些小的测试。

    例如说，某个实验室就可以检测某种酶和某种g蛋白偶联受体的关系，他们甚至都不用彻底的讨论两者间的关系，做出点什么就算什么。

    但是，如果他们做的成果是正确的，这就是需要考虑的限制条件。

    人的肉眼是看不到g蛋白偶联受体的，就像是人的肉眼看不到夸克，也不能用直接观察法看到量子的移动一样，反直觉的种种数据，最终形成的图像是不能用单纯的想象来描述出来的。

    杨锐一方面收集了各国公开表的数据，并安排专人检查和分析，另一方面，则是重新调整了实验室的分工，将苏先凯和谷强从繁重的牛视紫红质蛋白的生产中解放了出来——创新的部分结束，剩下的就是艰苦卓越的生产过程了，那自然是属于科研狗们的工作。

    包括苏先凯、谷强等人在内的研究员们，需要消耗更多的精力，在繁重、艰苦、重复并且需要创新的底物分析工作中，以其提供各种各样的数据给杨锐。

    杨锐其实是已经拿到了答案的，如果悬赏只要答案，他很容易就能得到。

    可惜，现实世界就像是“一课一练”和“寒假作业”一样残酷。

    “过程（略）”的描述，在学生看来是如此的残忍，对杨锐来说，也一样是个严重问题。

    他得自己弥补其中的过程，而做过数学题的孩子都知道，如果在没有其他帮助的情况下，你能做出过程，后面的答案，其实也就是只能起个参考作用了。

    好在这不是一道全要靠他自己做出来的题目。

    相比有着充足信心的杨锐来说，谷强等人的压力反而要大的多了。

    他们不知道自己距离成功还有多远，他们也不知道是否有科研竞争对手已经进场，他们甚至不能肯定自己做出来的答案是错是对。
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